flaga RPTekst łatwy do czytania

„W drodze do dwujęzyczności – wspieranie rozwoju językowego uczniów i uczennic z doświadczeniem migracji w szkole dostępnej dla wszystkich”. Koncepcja doskonalenia zawodowego nauczycieli i nauczycielek pracujących z osobami z doświadczeniem migracji
Analiza dowodów i deklaracji – praktyczne wskazówki
BŁĄD W DYDAKTYCE Przyczyny powstawania, mechanizmy, szanse dydaktyczne
Budowanie kultury organizacyjnej szkoły z uwzględnieniem idei autodeterminacji, czyli o motywacji w praktyce dyrektorskiej.
Dobrostan szkolny w klasach zróżnicowanych
Dzieci w świecie neuroróżnorodności a kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy. Jak wspierać dzieci w rozpoznawaniu, rozumieniu i pokonywaniu wyzwań neuroróżnorodności. Poradnik dla nauczycieli
Dzieci w świecie neuroróżnorodności a kształtowanie kompetencji potrzebnych na rynku pracy. Jak wspierać dzieci w rozpoznawaniu, rozumieniu i pokonywaniu wyzwań neuroróżnorodności. Poradnik dla rodziców.
Funkcja akademickich biur karier w kształtowaniu ścieżek kariery i promowaniu uczenia się przez całe życie
Funkcjonowanie poznawcze oraz społeczne osób o zróżnicowanych potrzebach w kontekście tranzycji na rynek pracy. Znaczenie różnic indywidualnych oraz specyfika osób o specjalnych potrzebach wchodzących na rynek pracy
Główne wyniki międzynarodowego badania umiejętności dorosłych PIAAC 2023
Historia pewnej reformy, czyli opowieść o dobrym i złym wykorzystywaniu dowodów naukowych w procesach decyzyjnych w oświacie
Innowacje pedagogiczne. Poradnik dla nauczycieli
Innowacje technologiczne w szkole – korzyści, bariery i ścieżka do trwałej zmiany
Instytucje certyfikujące w Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji. Pakiet powitalny
Jak odkrywać i rozwijać talenty, pasje i specyficzne umiejętności uczniów w perspektywie tranzycji na rynek pracy
Jak pomagać? Tranzycja osób z niepełnosprawnościami ruchowymi na rynek pracy
Jak pomóc uczniowi będącemu w kryzysie psychicznym? Współpraca międzysektorowa w sektorze oświaty w kontekście zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży.
Jak prowadzić warsztaty? Garść porad i dobrych praktyk
Jak się uczyć przyjemnie i efektywnie? Vademecum dla uczniów klas I-III
Jak się uczyć przyjemnie i efektywnie? Vademecum dla uczniów klas IV–VIII
Jak się uczyć przyjemnie i efektywnie? Vademecum dla uczniów szkół ponadpodstawowych
Jak stworzyć wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego (WSDZ) i program realizacji doradztwa zawodowego na dany rok szkolny z przykładami dobrych praktyk dla szkoły podstawowej i ponadpodstawowej
Jak uczyć się na studiach? Poradnik dla studentek i studentów
Jak uczyć, by uczniowie myśleli samodzielnie? Rozwijanie krytycznego myślenia w klasie
Jak wspierać dziecko i nastolatka w samodzielnym uczeniu się? Vademecum dla rodziców uczniów
Jak wspierać nauczycieli w organizacji i monitorowaniu samodzielnego uczenia się uczniów? Vademecum dla dyrektorów
Jak wspierać rozwój językowy i komunikację dziecka. Przewodnik dla rodziców dzieci w wieku przedszkolnym
Jak wspierać uczniów w samodzielnym uczeniu się? Vademecum dla nauczycieli klas I-III
Jak wspierać uczniów w samodzielnym uczeniu się? Vademecum dla nauczycieli klas IV-VIII
Jak wspierać uczniów w samodzielnym uczeniu się? Vademecum dla nauczycieli szkół ponadpodstawowych
Katalog praktyk edukacyjno-specjalistycznych w pracy z uczniami o zróżnicowanych potrzebach
Kilka słów o metodyce pracy nauczyciela. Wspieranie dostępności edukacji dla dzieci i młodzieży
Kompetencje (w) przyszłości. Praktyczny przewodnik
Kompetencje cyfrowe uczniów w Polsce – co wiemy z badań międzynarodowych?
Krytyczne myślenie, ocena wiarygodności informacji. Wnioski z międzynarodowych badań edukacyjnych i przeglądu literatury.
Kształcenie zawodowe osób z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi
Kwalifikacje a potrzeby uczących się dorosłych
Lęk przed matematyką – charakterystyka, uwarunkowania, interwencje
Małe miasta wobec wyzwań idei uczenia się przez całe życia
Mapa drogowa. Jak(ą) wybrać ścieżkę edukacyjno-zawodową? Materiał informacyjny dla uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi, rodziców, nauczycieli, specjalistów i doradców zawodowych
Metoda Bilansu Kompetencji w międzykulturowym poradnictwie zawodowym. Potencjał i bariery
Metody i narzędzia w bilansie kompetencji. Podejście praktyczne
Miasto, w którym się uczę. Nieformalne przestrzenie, relacje społeczne, symbole i sentymenty w doświadczaniu miasta jako tło dla uczenia się dorosłych. Czego możemy dowiedzieć się z badania jakościowego uczestników działań wspierających uczenie się przez
Młodzi w świecie technologii cyfrowych. Diagnoza zagrożeń i przewodnik po dobrych praktykach dla nauczycieli i wychowawców dzieci i młodszych nastolatków
Młodzież w świecie pieniędzy. Wyniki badania umiejętności finansowych PISA 2022
Model dla podmiotów zewnętrznego zapewniania jakości
Model wspierający w doradztwie. Raport z badania doradców zawodowych w kontekście wdrażania ZSK
Możliwości rozwoju zawodowego osób o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych w warunkach transformacji cyfrowej gospodarki
Nauczanie matematyki na różnych etapach edukacyjnych — perspektywa uczniów
Nauczyciel facylitatorem ucznia w świecie zmian i niepewności (kompetencje nauczyciela)
Nauczyciele i nauczycielki o podstawach programowych. Raport z konsultacji. Przedszkola i szkoły podstawowe
Nauczyciele wobec projektowania uniwersalnego w edukacji
Nauczycielki i nauczyciele o pracy w zawodzie. Wyniki Międzynarodowego Badania Nauczania i Uczenia się TALIS 2024
Niezbędnik Dobrego Nauczyciela. Seria 1. Tom 1. Rozwój dziecka. Wczesne dzieciństwo
Niezbędnik Dobrego Nauczyciela. Seria 2. Tom 1. Opieka i wychowanie. Wczesne dzieciństwo
Niezbędnik Dobrego Nauczyciela. Seria 3. Tom 1. Edukacja w okresie dzieciństwa i dorastania. Wczesna edukacja dziecka
Niezbędnik Dobrego Nauczyciela. Seria 4. Tom 2. Monitorowanie rozwoju w okresie dzieciństwa i dorastania. Rozpoznanie zasobów dziecka i środowiska rozwoju. Wiek przedszkolny
Nowe programy kształcenia dla nauczycielek i nauczycieli zawodu. Studia podyplomowe jako odpowiedź na potrzeby systemu edukacji zawodowej.
Ocena pierwszych efektów zmiany w zadawaniu i ocenianiu prac domowych w szkołach podstawowych. Raport z badań ewaluacyjnych
Opiekuję się – pracuję. Narzędziownik. Zbiór scenariuszy i praktycznych wskazówek do realizacji programu skierowanego do osób opiekujących się osobami niesamodzielnymi
Opiekuję się – pracuję. Raport z interwencji badawczej skierowanej do opiekunów osób bliskich niesamodzielnych
Opisywanie kwalifikacji wolnorynkowych, sektorowych i nadawanych po ukończeniu studiów podyplomowych
Osiągnięcia matematyczne i przyrodnicze czwartoklasistów. TIMSS 2023: trendy, wyzwania, perspektywy
Pilotażowa prognoza zapotrzebowania na nauczycieli zawodu na rok 2025
Podsumowanie wysłuchania publicznego w sprawie projektów podstaw programowych IBE PIB – część I
Podsumowanie wysłuchania publicznego w sprawie projektów podstaw programowych IBE PIB – część II
Portret nauczycieli zawodu (edycja 2024).
Prace domowe. Wyniki badań dotyczących prac domowych i ich efektywności edukacyjnej
Praktyczne wskazówki dotyczące technik i narzędzi wykorzystywanych w procesie Metody Bilansu Kompetencji oraz rekomendacje dotyczące rozwoju kompetencji miękkich doradcy edukacyjno-zawodowego
Praktyka dydaktyczna w szkołach kształcących w zawodach – propozycja programu praktyk dla studentek i studentów kierunków zawodowych.
Praktyki czytelnicze polskich uczniów
Prawda czy fałsz? Wspieranie uczniów w krytycznej ocenie informacji publikowanych w internecie
Profil absolwenta i absolwentki. Droga do zmian w edukacji. Wersja zaktualizowana i uzupełniona. Etap I: przedszkola i szkoły podstawowe
Profil absolwenta i absolwentki. Szkoły ponadpodstawowe (wersja przed oceną Rady ds. monitorowania wdrażania reformy)
Prognoza zapotrzebowania na pracowników w zawodach szkolnictwa branżowego na krajowym i wojewódzkim rynku pracy
Prognoza zapotrzebowania na zawody i kwalifikacje. Perspektywa BCU
Przegląd rozwiązań prawno-instytucjonalnych. Uczniowie i uczennice z doświadczeniem migracji i uchodźctwa w wybranych systemach edukacji. Polska, Czechy, Francja, Holandia, Niemcy, Włochy
Przegląd rozwiązań zagranicznych i rekomendowane modele zewnętrznego zapewniania jakości walidacji i certyfikowania
Przewodnik po polskim systemie edukacji dla uczniów i rodziców/opiekunów z doświadczeniem migracyjnym
Przygody Innego. Bajki międzykulturowe z elementami arteterapii w procesie rozwijania kompetencji międzykulturowych dzieci
Przykłady praktyk wspierających dzieci ze zróżnicowanymi potrzebami rozwojowymi
Psychoedukacja dla nauczycieli i nauczycielek oraz rodziców
Raport z konsultacji Profilu absolwenta i absolwentki szkoły ponadpodstawowej
Raport z ogólnopolskich badań potrzeb kadr systemu oświaty w zakresie zasobów dydaktycznych i metodycznych dostosowanych do zróżnicowanych potrzeb dzieci i młodzieży. Przedszkola – szkoły – placówki doskonalenia
Raport z prac nad aktualizacją Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Energetyki (SRK EN)
Raport z prac nad aktualizacją Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Gospodarki Odpadami (SRK GO)
Raport z prac nad aktualizacją Sektorowej Ramy Kwalifikacji dla Gospodarki Wodno-Ściekowej, Rekultywacji i Remediacji (SRK GWŚRiR)
Raport z prac nad aktualizacją Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Budownictwie (SRK BD)
Razem Raźniej – mentoring rówieśniczy na rzecz wsparcia uczniów z doświadczeniem migracyjnym
Rejestry kwalifikacji w krajach unijnych
Rekomendacje dotyczące doskonalenia zawodowego nauczycieli zawodu.
Rekomendacje w zakresie rozwiązań prawno-instytucjonalnych. Uczniowie i uczennice z doświadczeniem migracji i uchodźstwa w polskim systemie oświaty oraz dobre praktyki z wybranych państw Unii Europejskiej
Relacje społeczne w szkole. Stan, znaczenie, uwarunkowania
Scenariusz 1 Praca i ja – wybory i zmiany
Scenariusz 2. Ja dziś i jutro – zasoby i predyspozycje
Ścieżki edukacyjne uczących się dorosłych w Polsce. Odmienne spojrzenia na uczenie się w narracjach dorosłych o edukacji – raport z badania
Sectoral Qualifications Framework for Cybersecurity
Sectoral Qualifications Framework for Food Processing
Sectoral Qualifications Framework for Marketing Communications
Sectoral Qualifications Framework for Public Health
Sectoral Qualifications Framework for Real Estate
Sectoral Qualifications Framework for Sport
Sectoral Qualifications Framework for the Fashion Industry
Sectoral Qualifications Framework for Tourism
Sektorowa Rama Kwalifikacji dla Cyberbezpieczeństwa
Sektorowa Rama Kwalifikacji dla Przetwórstwa Żywności
Storytelling w doradztwie zawodowym. Praca z uczniami i uczennicami ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi
Stosowanie Metody Bilansu Kompetencji w pracy z uczniami słabosłyszącymi oraz g/Głuchymi
Szkoła dostępna dla wszystkich  – z perspektywy dyrektora. Ocenianie uczniów z doświadczeniem migracji
Szkoła dostępna dla wszystkich – z perspektywy dyrektora. Międzysektorowe wsparcie osób uczących się i ich rodzin
Szkoła dostępna dla wszystkich – z perspektywy dyrektora. Współpraca szkoły/przedszkola z poradnią psychologiczno-pedagogiczną
Szkoła dostępna dla wszystkich – z perspektywy dyrektora. Zarządzanie strategiczne w budowaniu edukacji wysokiej jakości dla wszystkich
Sztuczna inteligencja (AI) jako megatrend kształtujący edukację. Jak przygotować się na szanse i wyzwania społeczno-gospodarcze związane ze sztuczną inteligencją?
The Polish Qualifications Framework User's Guide
Trudności w pełnieniu roli ucznia – uwarunkowania, przejawy, kierunki oddziaływań w kontekście kompetencji potrzebnych na rynku pracy
Uczenie się dorosłych w Polsce. Raport tematyczny z badania PIAAC 2023
Uczniowie i uczennice z doświadczeniem migracji i uchodźstwa w polskich szkołach 2004–2024
Uczniowie z ADHD w klasie. Poradnik dla nauczycieli
Umiejętności na polskim rynku pracy. Raport tematyczny z badania PIAAC 2023.
Updated Sectoral Qualifications Framework for the Construction Industry (SQFC)
Updated Sectoral Qualifications Framework for the Energy Industry (SQF EN)
Updated Sectoral Qualifications Framework for Waste Management (SQF WM)
Updated Sectoral Qualifications Framework for Water and Wastewater Management, Reclamation and Remediation (SQF WWMRR)
Uwarunkowania uczenia się w dorosłości. Raport z badania „Uczenie się dorosłych Polaków”
Wrażliwe kulturowo zarządzanie edukacją. Przewodnik dla dyrektorów i dyrektorek przyjmujących do szkoły osoby z doświadczeniem migracji
Wspieranie uczniów z doświadczeniem migracyjnym i z rodzin zróżnicowanych kulturowo w tranzycji na rynek pracy w rozwijaniu kompetencji transferowalnych
Współpraca bez granic – nauczyciele na rzecz wsparcia dzieci i młodzieży  z doświadczeniem migracji i uchodźctwa. Materiały pokonferencyjne
Wykorzystanie narzędzi diagnostycznych i zapotrzebowanie na materiały metodyczne w pracy poradni psychologiczno-pedagogicznych – raport
Wzmocnienie integracji edukacyjnej uczniów i uczennic z doświadczeniem migracji i uchodźstwa. Rekomendacje
Zaktualizowana Sektorowa Rama Kwalifikacji dla Budownictwa (SRK BD)
Zaktualizowana Sektorowa Rama Kwalifikacji dla Energetyki (SRK EN)
Zaktualizowana Sektorowa Rama Kwalifikacji dla Gospodarki Odpadami (SRK GO)
Zaktualizowana Sektorowa Rama Kwalifikacji dla Gospodarki Wodno-Ściekowej, Rekultywacji i Remediacji (SRK GWŚRiR)
Zasoby kompetencyjne nauczycieli w edukacji włączającej. Raport z badań w fazie pretestu
Zastosowanie Metody Bilansu Kompetencji (MBK) w pracy z dziećmi i młodzieżą o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych
Żeby poradzić sobie – uczenie się języka polskiego przez migrantki i migrantów przymusowych z Ukrainy
Zintegrowany System Kwalifikacji – rozwiązania dla szkolnictwa wyższego
Zmiana zawodowa. Wielkie wysiłki w imię niepewnych efektów
Довідник із польської системи освіти для учнів і батьків / законних представників із досвідом міграції

Badania i Projekty prowadzone przez IBE

Wykorzystanie laptopów i TIK
Szkoła dostępna dla wszystkich
Badanie TALIS
Monitorowanie losów absolwentów
BIObec
PIAAC
Rozwój systemu monitoringu karier absolwentów i absolwentek szkół ponadpodstawowych
Wsparcie polityki i praktyki edukacyjnej na rzecz integracji uczniów i uczennic z doświadczeniem migracji (Doświadczenie migracji)
Wsparcie Ministerstwa Edukacji w dalszym rozwoju kwalifikacji na poziomie 5 NQF i wzmacnianiu systemu edukacji w Azerbejdżanie
EUROPEAID
Badanie PISA
Mikropoświadczenia – pilotaż nowego rozwiązania wspierającego uczenie się przez całe życie
Badanie TIMSS
Refernet
Współczesne problemy wychowania
Zakład Edukacji Medialnej i Sztucznej Inteligencji
Nauczyciele Zawodu
Zintegrowany Rejestr Kwalifikacji
Przygotowanie i realizacja międzynarodowych badań edukacyjnych w obszarze kompetencji kluczowych
Rozwój kształcenia zawodowego na 5. poziomie Polskiej Ramy Kwalifikacji (5. poziom PRK)
Czytanie u dorosłych
Zintegrowany System Kwalifikacji
Międzynarodowe badanie edukacyjne PIRLS
E-dostęp do danych
Badanie ICCS
Rozwój Zintegrowanej Platformy Edukacyjnej
Tożsamość narodowa w procesie edukacji szkolnej
Jak wspierać uczniów w samodzielnym uczeniu się?
Kariera bez barier

Konkurs grantowy dla szkół policealnych

Do udziału w Konkursie grantowym zapraszamy publiczne szkoły policealne (w rozumieniu art. 14 ust. 1 Ustawy Prawo oświatowe), prowadzące kształcenie w zawodach ujętych w klasyfikacji zawodów szkolnictwa branżowego.

W odpowiedzi na nadesłane prośby o przedłużenie terminu składania ofert informujemy, że Instytut Badań Edukacyjnych - Państwowy Instytut Badawczy uzyskał zgodę na przedłużenie terminu nadsyłania ofert.

Termin jest wydłużony do 31 stycznia 2026 roku do godz. 12.00.

Założenia Konkursu grantowego

Zwycięzcy Konkursu grantowego wezmą udział w realizacji przedsięwzięcia grantowego, w ramach którego podejmą współpracę z uczelnią i pracodawcą oraz przygotują i zrealizują eksperyment pedagogiczny w zaproponowanym przez siebie zawodzie eksperymentalnym. Szkoły policealne oraz zaangażowani przez nie partnerzy będą również uczestniczyli w zagranicznych wizytach studyjnych i przygotowaniu rekomendacji do opracowania koncepcji ponadpodstawowego kształcenia zawodowego na 5. poziomie PRK. Wszystkie działania realizowane w ramach przedsięwzięcia grantowego będą wspierane przez ekspertów merytorycznych Instytutu Badań Edukacyjnych - Państwowego Instytutu Badawczego.

Zaproponowany zawód eksperymentalny nie może być ujęty w klasyfikacji zawodów szkolnictwa branżowego, musi zostać przypisany do 5. poziomu PRK, a zaplanowane kształcenie zrealizowane w formie kształcenia dualnego przez okres 2 semestrów.

Zgłoszenia przyjmujemy do 31 stycznia 2026 r. do godziny 12.00.

Wysokość grantów

Do zdobycia są dwa granty. Wysokość grantu uzależniona jest od przyjętej formy kształcenia (dziennej albo stacjonarnej):

  • w przypadku kształcenia w formie dziennej wysokość grantu wyniesie max.: 645 280 złotych,
  • w przypadku kształcenia w formie stacjonarnej wysokość grantu wyniesie max.: 492 360 złotych. 

Oba warianty grantów nie wymagają wniesienia wkładu własnego.

Środki finansowe można przeznaczyć na następujące kategorie kosztów:

  • zakup wyposażenia pracowni do kształcenia w zawodzie eksperymentalnym (materiałów, sprzętu oraz usług),
  • dodatki dla personelu szkoły policealnej, który będzie zaangażowany w realizację wszystkich etapów przedsięwzięcia grantowego,
  • stypendia dla słuchaczy szkoły policealnej,
  • wynagrodzenie opiekunów słuchaczy u pracodawców, u których będzie realizowana praktyczna część nauki zawodu.

 

 

Regulamin konkursu grantowego wraz z załącznikami

Regulamin

Formularz aplikacyjny - Załącznik nr 1 do Regulaminu

Wstępna opinia uczelni - Załącznik nr 2 do Regulaminu

Wstępna zgoda pracodawcy - Załącznik nr 3 do Regulaminu

Opinia rady szkoły lub rady pedagogicznej - Załącznik nr 4 do Regulaminu

Karta oceny formalnej - Załącznik nr 5 do Regulaminu

Karta oceny merytorycznej - Załącznik nr 6 do Regulaminu

Sprostowanie 

Nastąpiła omyłka pisarska w tekście zawartym w “Karcie oceny merytorycznej”, stanowiącej załącznik nr 6 do Regulaminu konkursu grantowego. W „CZĘŚCI B. Spełnienie kryteriów merytorycznych ocenianych punktowo – max. 100 punktów (każdorazowo wpisać liczbę przyznanych punktów)”, wiersz opisu kolumn tabeli brzmi:

Obecny zapis: Lp.; Nazwa kryterium; TAK (wstawić 1); NIE (wstawić 0); Uzasadnienie (wypełnić w przypadku zaznaczenia „NIE”);

Sprostowanie omyłki pisarskiej polega na zastąpieniu części tekstu:

Właściwy zapis brzmi: „Lp.; Nazwa kryterium; Punktacja; Liczba punktów przyznanych; Uzasadnienie.

Opis działań grantobiorcy - Załącznik nr 7 do Regulaminu

Procedury realizacji przedsięwzięcia grantowego

Procedury

Sprostowanie 

Nastąpiła omyłka pisarska w tekście “Procedury realizacji przedsięwzięcia grantowego” w § 5 ust. 9 pkt. 3.

Obecny zapis w dokumencie “Procedury realizacji przedsięwzięcia grantowego“ w pkt. 3) ust. 9 w § 5 brzmi:

“3) wstępną opinię rady szkoły i rady pedagogicznej SP na temat eksperymentu pedagogicznego (zgodnie ze wzorem wskazanym w Regulaminie konkursu grantowego)“.

Sprostowanie omyłki pisarskiej polega na zastąpieniu spójnika “i” wyrazem “lub”.

Właściwy zapis brzmi: “wstępną opinię rady szkoły lub rady pedagogicznej SP (...)”.

 

Wzór Umowy o powierzenie grantu

Wzór oświadczenia o kwalifikowalności podatku od towarów i usług - Załącznik nr 2 do umowy

Wzór harmonogramu płatności - Załącznik nr 3 do umowy

Wzór katalogu zakupionego sprzętu - Załącznik nr 4 do umowy

Obowiązki informacyjne Beneficjenta - Załącznik nr 5 do umowy

Wzór sprawozdania merytorycznego - Załącznik nr 6 do umowy

Wzór raportu - Załącznik nr 7 do umowy

Wzór protokołu odbioru - Załącznik nr 8 do umowy

Wzór klauzul informacyjnych - Załącznik nr 9 do umowy

Wzory deklaracji wekslowych - Załącznik nr 10 do umowy

 

Kontakt

Po szczegóły napisz na e-mail: Ten adres pocztowy jest chroniony przed spamowaniem. Aby go zobaczyć, konieczne jest włączenie w przeglądarce obsługi JavaScript. 

 

#funduszeUE FunduszeEuropejskie