DOI 10.24131/3724.260201
Abstract
Introduction: Psychological characteristics related to interpersonal functioning may be relevant in teacher education; however, relatively little is known about their configuration in students preparing for educational careers.
Research Aim: The study aimed to assess levels of impulsivity, directiveness, and multiple dimensions of social competence among teacher education students and to examine differences by gender and field of study, as well as to describe the normative competence profile of this population.
Method: The sample consisted of 250 students aged 18–45 enrolled in teacher education programs at the University of Wrocław. Participants completed standardized self-report measures of impulsivity, directiveness, and social competence. Group differences were examined using comparative tests, and norm-referenced scores were analyzed descriptively.
Results: Small but statistically significant gender differences were found: men scored higher on impulsivity, whereas women scored higher on cooperative competencies. No gender differences were observed for directiveness or other competence domains. Field of study was not associated with statistically significant differences in any measured variable. Norm-referenced analyses indicated a consistent profile characterized by elevated cooperative competencies and average levels in the remaining domains.
Conclusion: Teacher education students demonstrated substantial similarity across fields of study and a shared competence configuration emphasizing cooperation. The observed pattern should be treated as preliminary and requires replication in larger and more balanced samples.
Impulsywność, autorytarne podejście i kompetencje społeczne wśród studentów kierunków pedagogicznych: Porównanie pod kątem płci i specjalizacji
Streszczenie
Wprowadzenie: Cechy psychologiczne związane z funkcjonowaniem interpersonalnym mogą mieć znaczenie w kształceniu nauczycieli, jednak niewiele wiadomo o ich konfiguracji u studentów przygotowujących się do pracy edukacyjnej.
Cel badań: Celem badania była ocena poziomu impulsywności, dyrektywności oraz różnych wymiarów kompetencji społecznych u studentów kierunków nauczycielskich, a także ustalenie ewentualnych różnic ze względu na płeć i kierunek studiów oraz charakterystyka tej populacji w odniesieniu do norm populacyjnych.
Metoda badań: Badaniem objęto 250 studentów w wieku 18-45 lat studiujących na kierunkach nauczycielskich Uniwersytetu Wrocławskiego. Zastosowano standaryzowane kwestionariusze samoopisowe mierzące impulsywność, dyrektywność i kompetencje społeczne. Różnice między grupami analizowano testami porównawczymi, a wyniki odniesione do norm opisano w sposób deskryptywny.
Wyniki: Stwierdzono niewielkie, lecz istotne statystycznie różnice płci: mężczyźni uzyskali wyższe wyniki impulsywności, natomiast kobiety wyższe wyniki kompetencji kooperacyjnych. Nie odnotowano różnic płci w dyrektywności ani pozostałych wymiarach kompetencji. Kierunek studiów nie różnicował żadnej z badanych zmiennych. Analizy z użyciem norm wykazały spójny profil, charakteryzujący się podwyższonym poziomem kompetencji kooperacyjnych przy przeciętnych wynikach w pozostałych obszarach.
Wnioski: Studenci kierunków nauczycielskich wykazują znaczne podobieństwo między kierunkami oraz wspólną konfigurację kompetencji zorientowaną na współpracę. Zaobserwowany wzorzec ma charakter wstępny i wymaga weryfikacji w większych i bardziej zrównoważonych próbach.