Kwartalnik Edukacja numer 01/2026

DOI 10.24131/3724.260202

Abstract

Introduction: This article focuses on the labor market outcomes of acquisition of basic digital skills. A review of similar previous studies suggests that the present article is the first to focus on basic digital skills, to be based on a repeated measurement of these skills and to take account of a wide range of labor market outcomes.
Research Aim: Our aim is to empirically test whether the acquisition of basic digital skills leads to an improved professional situation.
Method: After outlining hypothetical underlying causal mechanisms, we use a unique panel dataset from a repeated assessment carried out in Poland and propensity score weighting technique to obtain two comparable groups of adults.
Results: No significant effect of the acquisition
of basic digital skills is found, with most effect estimates approaching zero. Additional strands of analysis indicate two probable reasons of this apparent lack of impact. First, most of adults who acquired basic digital skills did not obtain jobs requiring
these skills. Second, what seems to be rewarded in the labor market is experience using work-relevant software, rather than possessing basic digital skills.
Conclusion: A policy implication is that the education and training system should provide individuals with more than basic digital skills to increase their employability.

Pobierz plik PDF

Pobierz plik XLSX (appendix 1)

DOI 10.24131/3724.260203

Streszczenie

Wprowadzenie: Edukacja ukierunkowana na rozwijanie kompetencji kluczowych nie może pomijać kształtowania postawy badawczej, rozumianej jako gotowość do samodzielnego konstruowania wiedzy, formułowania pytań oraz krytycznej analizy zjawisk. Inspiracją do podejmowania tego rodzaju aktywności mogą być różnorodne źródła, w tym podręczniki szkolne. Fakt ten zobowiązuje ich autorów do uwzględniania w treściach dydaktycznych zadań o charakterze badawczym.
Cel badań: Poszukiwanie odpowiedzi na pytanie, w jakim stopniu podręczniki szkolne do edukacji matematycznej wspierają nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w organizowaniu zajęć umożliwiających uczniom rozwiązywanie zadań o charakterze badawczym.
Metoda badań: W niniejszym artykule przedstawiono zarówno autorski, jak i nowatorski model podziału matematycznych zadań badawczych, który został wykorzystany jako narzędzie analityczne w przeglądzie podręczników do edukacji matematycznej na pierwszym etapie kształcenia.
Wyniki badań: Przeprowadzona analiza poszukująca odpowiedzi na pytania: „Jakie typy matematycznych zadań badawczych występują w podręcznikach edukacji wczesnoszkolnej?”, „Jaki jest ich udział procentowy w stosunku do wszystkich zadań?” wykazała, iż zadania tego typu występują w omawianych materiałach dydaktycznych w sposób ograniczony.
Wnioski: Taka sytuacja może istotnie utrudniać kształtowanie u uczniów postawy badawczej oraz rozwój kompetencji związanych z myśleniem problemowym i twórczym, zwłaszcza w kontekście dominującej roli podręcznika jako podstawowego narzędzia pracy dydaktycznej w praktyce szkolnej.

Pobierz plik PDF