PL

Flaga Unii Europejskiej, na środku okrąg z żółtych gwiazd na granatowym tle, pod spodem podpis: Dofinansowane przez Unię europejską

Kwartalnik Edukacja 02/2023

 baner numer edukacja 2023 02

Pobierz cały numer Kwartalik EDUKACJA 02/2023 (plik PDF)

W artykule autor podejmuje zagadnienie metodologicznej prawomocności tzw. badań mieszanych w naukach społecznych. Na podstawie analizy literatury prezentuje typologię stosowanych przez badaczy strategii obchodzenia Kuhnowskiej tezy o niewspółmierności paradygmatów. Charakteryzuje również typowe praktyki mieszania danych ilościowych i jakościowych. W konkluzji stwierdza, że odmienny stosunek do łączenia danych ilościowych i jakościowych prezentowany przez badaczy europejskich i amerykańskich wynika z różnic kulturowych.

badania ilościowe, badania jakościowe paradygmat niewspółmierność paradygmatów dane empiryczne

Prezentowany tekst stanowi próbę odpowiedzi na pytanie o możliwości kształtowania myślenia teoretyczno-praktycznego pedagogów, czyli takiego ich namysłu nad rzeczywistością wychowawczą, który ma oparcie w teorii pedagogicznej i w niej znajduje życiodajne impulsy do refleksji nad praktyką wychowania, nad możliwymi jej przemianami. Kluczowa teza, która zostaje tu postawiona, wskazuje na potrzebę poszukiwania prawdy o wychowaniu (zwłaszcza w jej wymiarach aksjologicznym i etycznym) przez badaczy reprezentujących zróżnicowane orientacje w metodologii badań pedagogicznych. Autorka wskazuje na pułapki i ograniczenia tych poszukiwań w poszczególnych orientacjach. Ukazuje również propozycje i przykłady rozwiązań badawczych proponowanych przez pedagogów reprezentujących różne orientacje metodologiczne, ukierunkowanych na krytyczne przybliżanie się do prawdy o wychowaniu albo osiąganie poziomu intersubiektywności w procesie uwiarygodniania wyników własnych poszukiwań naukowych.

orientacje w metodologii badań pedagogicznych prawda myślenie teoretyczno-- praktyczne

Aktualny numer kwartalnika EDUKACJA

Edukacja 01 2023 okladka

Orientacje w metodologii badań pedagogicznych i ich znaczenie w kształtowaniu myślenia teoretyczno-praktycznego pedagogów

  • Lucyna Dziaczkowska

Badania mieszane w naukach społecznych – o konstruowaniu metodologicznej prawomocności

  • Mieczysław Malewski

O pułapce dominującej narracji społecznej w badaniach nad rodziną. Kilka uwag na podstawie badań własnych

  • Wioleta Danilewicz

Antropologiczne, ontologiczne i aksjologiczne podstawy oraz uwarunkowania decyzji w kwestii kontynuowania i zmiany w metodologii badań pedagogicznych

  • Marian Nowak

Reprezentatywność i pobieranie próby - zerwania oraz kontynuacje w zakresie konceptualizacji

  • Sławomir Pasikowski

Kreatywność metodologiczna – refleksje wokół koncepcji twórczych metod badań społecznych i pedagogicznych

  • Krzysztof J. Szmidt

Rozwijanie umiejętności badawczych studentów pedagogiki w ramach zajęć z metod badań jakościowych na studiach magisterskich

  • Alicja Korzeniecka-Bodnar, Beata Kunat

Metodologiczne wyzwania w ewaluacji międzynarodowych działań edukacyjnych na przykładzie projektu „EDU-ARCTIC – Engaging students in STEM education through Arctic research”

  • Tomasz Juńczyk

Metoda ABR w badaniu opinii studentów na temat przestrzeni twórczej na uczelni – przedstawienie projektu badawczego

  • Magdalena Sasin, Martyna Justyńska, Anna Majewska-Owczarek, Monika Modrzejewska-Świgulska

Między potencjałem a (samo)realizacją. Tworzenie i transgresja podmiotowych zasobów

  • Halina Monika Wróblewska

Fenomenografia jako klucz do świata dziecięcych koncepcji umysłu i poznania

  • Dorota Zdybel