Tekst stanowi prezentację założeń konstruktywizmu, inkluzji i nauczania włączającego, edukacji pozytywnej, międzykulturowości i transkulturowości jako kluczowych pojęć dla współczesnej glottodydaktyki polonistycznej. Zwieńczeniem tej dyskusji jest przedstawienie glottopedagogicznego modelu nauczania języka polskiego jako drugiego autorstwa P. E. Gębala, struktury, która integruje w sobie te wszystkie paradygmaty. Zarówno opisywane pojęcia, jak i działania pedagogiczno-dydaktyczne w nakreślonym modelu mają na celu rozwijanie umiejętności językowych i kulturowych wszystkich członków społeczności szkolnych. Język polski i kulturę polską prezentujemy jako środki umożliwiające integrację i włączanie uczniów oraz uczennic z doświadczeniem migracji do polskiego systemu edukacyjnego i do życia w Polsce.
Najnowsze artykuły
Jak nauczyć się czytać w dorosłości? Joanny Landy-Tołwińskiej walka z analfabetyzmem
- By Katarzyna Chyl-Tanaś
- Katarzyna Chyl-Tanaś
Lotnictwo amatorskie jako obszar nieformalnego uczenia się dorosłych w II Rzeczypospolitej
- By Magdalena Rzepka
- Magdalena Rzepka
O edukacji nieformalnej w polskim dyskursie andragogicznym – przegląd konceptualizacji
- By Hanna Solarczyk-Szwec
- Hanna Solarczyk-Szwec
Uczenie się nieformalne w niemieckim dyskursie naukowym. Perspektywa andragogiczna
- By Ewa Przybylska
- Ewa Przybylska
Teaching forgiveness: Exploring psychoeducational and therapeutic strategies to foster well-being
- By Sebastian Binyamin Skalski Bednarz, Loren L. Toussaint, Jon R. Webb
- Sebastian Binyamin Skalski Bednarz, Loren L. Toussaint, Jon R. Webb
Myślenie otwarte i elastyczne. Dlaczego warto je rozwijać u uczniów i jak to robić?
- By Anna Błaszczak
- Anna Błaszczak
Teatr jako narzędzie wspierania wspólnotowości regionalnej – ujęcie teoretyczne i praktyczne
- By Urszula Namiotko, Joanna Sacharczuk
- Urszula Namiotko, Joanna Sacharczuk