Celem artykułu jest próba zdefiniowania celów i warunków edukacji włączającej w świetle zapisów Zintegrowanej Strategii Umiejętności 2030 (ZSU 2030). Autorki zapoznają czytelnika z genezą, logiką i strukturą ZSU 2030. W kolejnym kroku przywołują definicję umiejętności oraz rekonstruują rozumienie edukacji w ZSU 2030, osadzając oba te terminy w idei uczenia się przez całe życie. Następnie dowodzą, że edukacja włączająca jest terminem tożsamym z edukacją całożyciową dzieci, młodzieży i dorosłych, zachodzącą w różnych kontekstach, niezależnie od charakterystyk społeczno-demograficznych osób uczących się.
Najnowsze artykuły
Resilience edukacyjna, czyli kilka refleksji i analiz teoretycznych na temat „odpornych” uczniów, nauczycieli i szkół
- By Karol Konaszewski, Sebastian Binyamin Skalski-Bednarz, Janusz Surzykiewicz
- Karol Konaszewski, Sebastian Binyamin Skalski-Bednarz, Janusz Surzykiewicz
Obraz szkoły w opinii uczennic i uczniów szkoły podstawowej z Polski oraz Ukrainy – doniesienie z badań
- By Ewa Filipiak, Joanna Szymczak
- Ewa Filipiak, Joanna Szymczak
Rola cech indywidualnych w wyborze strategii uczenia się języków obcych osób dwu- i wielojęzycznych
- By Mateusz Jan Dudka, Grażyna Krasowicz-Kupis
- Mateusz Jan Dudka, Grażyna Krasowicz-Kupis
Skuteczność programów wzmacniających odporność psychiczną (resilience) w świetle syntezy badań eksperymentalnych
- By Łukasz Szwejka, Mirosław Rewera, Piotr T. Nowakowski
- Łukasz Szwejka, Mirosław Rewera, Piotr T. Nowakowski
Nieobecności szkolne a szanse na edukacyjny sukces
- By Aleksandra Jasińska-Maciążek, Roman Dolata
- Aleksandra Jasińska-Maciążek, Roman Dolata
Jak nauczyć się czytać w dorosłości? Joanny Landy-Tołwińskiej walka z analfabetyzmem
- By Katarzyna Chyl-Tanaś
- Katarzyna Chyl-Tanaś
Lotnictwo amatorskie jako obszar nieformalnego uczenia się dorosłych w II Rzeczypospolitej
- By Magdalena Rzepka
- Magdalena Rzepka
O edukacji nieformalnej w polskim dyskursie andragogicznym – przegląd konceptualizacji
- By Hanna Solarczyk-Szwec
- Hanna Solarczyk-Szwec