Materiały

Poradnik „Mastery learning, czyli stopniowe osiąganie biegłości” przybliża koncepcję mastery learningu jako podejścia dydaktycznego wspierającego trwałe opanowywanie wiedzy i umiejętności przez wszystkich uczniów i uczennice. Co w praktyce oznacza osiąganie biegłości? Co może pomóc uczennicom i uczniom, nauczycielkom i nauczycielom w tym procesie? Jak planować proces dydaktyczny, aby nie kumulować luk w wiedzy i umiejętnościach? Opracowanie łączy perspektywę teoretyczną z praktycznymi wskazówkami. Te ostatnie dotyczą m.in. planowania procesu uczenia się, oceniania kształtującego, udzielania informacji zwrotnej, monitorowania postępów oraz dostosowywania tempa i metod pracy do zróżnicowanych potrzeb uczniów. Poradnik ma charakter wprowadzający – otwiera dyskusję, zaprasza do refleksji, do rozmów w zespołach nauczycielskich i do stopniowego rozwijania własnych rozwiązań dydaktycznych opartych na sprawdzonych praktykach i aktualnej wiedzy naukowej. Można go traktować jako punkt wyjścia do opracowywania różnorodnych materiałów metodycznych wspierających wdrażanie podejścia mastery learning. W publikacji znajdują się nawiązania do aktualnych zmian w podstawach programowych i zapisów Profilu absolwenta i absolwentki, w szczególności w kontekście rozwijania kompetencji fundamentalnych (językowych i matematycznych).

W raporcie opisano partycypacyjny proces konsultacji Profilu absolwenta i absolwentki szkoły ponadpodstawowej, prowadzony od 10 marca do 30 czerwca 2025 roku. W ramach tego procesu cyklicznie zbierano uwagi dotyczące zawartości Profilu oraz omawiano kolejne iteracje dokumentu - zarówno w grupach konsultacyjnych, jak i na ogólnym forum interesariuszy.Dokument przedstawia proces konsultacji oraz jego wynik - uwagi różnych środowisk wraz z uzasadnieniem, także w wypadku nieuwzględnienia poszczególnych postulatów. Objaśnia tym samym kształt ostatecznej wersji Profilu absolwenta i absolwentki szkoły ponadpodstawowej. Zachęcamy Państwa do zapoznania się z obydwoma dokumentami.

Podsumowanie części I wysłuchania publicznego, którą zrealizowano w dniach 18–19 września 2025 roku. Wysłuchanie zrealizowano w formule online. Celem organizatorów spotkania było usłyszenie głosu nauczycieli, uczniów, rodziców, dyrektorów, społeczników, aktywistów edukacyjnych i edukatorów na temat projektów podstaw programowych przygotowanych w okresie marzec–październik 2025 przez ekspertów, których IBE PIB wyłonił w otwartym naborze w lutym–marcu 2025 roku. Podsumowanie zawiera wypowiedzi zapisane w całości, bez redakcji, skrótów i innych działań edycyjnych – stanowią one opinie uczestników wysłuchania. Wypowiedzi te nie przedstawiają stanowiska Instytutu Badań Edukacyjnych – Państwowego Instytutu Badawczego.

Publikacja zawiera opinie nauczycielek i nauczycieli o obecnych podstawach programowych, proponowanych i postulowanych zmianach w tym obszarze, a także prezentuje spostrzeżenia wyrażane w ankietach oraz podczas spotkań, które odbyły się w pierwszych miesiącach 2025 roku. Zgromadzony materiał dotyczy wychowania przedszkolnego, edukacji wczesnoszkolnej oraz klas IV–VIII szkoły podstawowej. Jest pogłębioną i zbiorczą wersją wcześniejszych analiz udostępnionych zespołom eksperckim w trakcie opracowywania propozycji nowych podstaw programowych. Szczególną uwagę poświęcono opiniom dotyczącym kompetencji poznawczych, osobistych i społecznych oraz sprawczości uczniów, nawiązując do zapisów Profilu absolwenta i absolwentki. Uwzględniono potrzeby urealnienia i uspójnienia treści oraz zadbania o korelację międzyprzedmiotową, a także te związane z warunkami realizacji podstaw w szkołach. W ankietach i spotkaniach wzięły udział tysiące nauczycielek i nauczycieli. W raporcie oddano im głos, z przekonaniem, że praktyczne spojrzenie na edukację jest kluczowe w projektowaniu i wdrażaniu zmian w polskiej szkole.

Materiał zawiera informacje, które znajdować się będą w rozdziale „Elementy Profilu absolwenta i absolwentki szkoły ponadpodstawowej”. Cały dokument zaprezentowany zostanie 30 czerwca 2025 roku. W publikowanym obecnie rozdziale znajdują się propozycje definicji i opisów wartości, kompetencji fundamentalnych i przekrojowych (łącznie z nową składową - kompetencje ruchowe), a także sprawczości. W dokumencie po raz pierwszy pojawiają się również propozycje obszarów wiedzy, które różnicują się ze względu na typ szkoły. Jest to element najbardziej różniący powstający materiał od Profilu absolwenta i absolwentki szkoły podstawowej. Wiedza podzielona została na trzy komponenty: akademicki, zawodowy i funkcjonalny. Ich proporcje różnią się w zależności od typu szkoły: liceów ogólnokształcących; techników, szkół artystycznych, sportowych i mundurowych; szkół branżowych I i II stopnia; szkół policealnych. Pobierz czwartą wersję 

Raport zawiera wynik kilku tur konsultacji z grupami roboczymi, webinarów informacyjnych z uczestnikami z całej Polski, a także uwag, które spływały z formularza do informacji zwrotnej (nadal można go wypełnić). Konsultacje prowadzone były od 10 marca do 5 maja i potrwają do końca czerwca 2025 roku. W materiale znajduje się m.in. diagnoza aktualnej sytuacji uczniów i absolwentów szkół ponadpodstawowych (w tym różnice między poszczególnymi typami szkół dotyczące podstawy programowej kształcenia ogólnego), wynik konsultacji na temat powstającego Profilu dla szkół ponadpodstawowych, a także uwagi i komentarze na temat postulowanych zmian w systemie edukacji, które wykraczają poza założenia Profilu absolwenta i absolwentki. Kolejna wersja materiału uzupełniona będzie o opisy wartości, kompetencji fundamentalnych i przekrojowych, sprawczości oraz wiedzy przedmiotowej. Pobierz trzecią wersję 

Druga wersja Profilu absolwenta i absolwentki szkół ponadpodstawowych poddawana obecnie konsultacjom grup roboczych (od 15 kwietnia 2025 r.). Na podstawie wcześniejszych konsultacji i zebranych uwag powstała druga, robocza wersja dokumentu. Co się zmieniło? Dodano rozdział o sytuacji uczniów i absolwentów szkół ponadpodstawowych, w którym znajduje się analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkół ponadpodstawowych oraz przewidywania dotyczące zapotrzebowania na kompetencje takie jak: myślenie krytyczne, umiejętności cyfrowe, zdolność do pracy zespołowej czy adaptacji do nowych warunków. Do rozdziału o elementach profilu absolwenta dopisano propozycje m.in. rozszerzenia i uszczegółowienia katalogu wartości (m.in. dotyczące szacunku), uwzględnienia w profilu szeroko rozumianych kompetencji przyrodniczych, wyodrębnienia i lepszego wyeksponowania uczenia się przez całe życie. Pobierz drugą wersję 

Pierwsza, robocza wersja Profilu absolwenta i absolwentki szkół ponadpodstawowych, konsultowana od 31 marca do 9 kwietnia 2025 r. Obejmuje uczniów i uczennice liceów ogólnokształcących, techników, szkół branżowych I i II stopnia. Dokument, to próba odpowiedzi na pytania: Jakie kompetencje powinna mieć osoba kończąca dany typ szkoły? Jaka wiedza, umiejętności oraz postawy wspierają osiąganie satysfakcjonującego i dającego poczucie wpływu na rzeczywistość życia? W rozwijaniu jakich wartości powinni być wspierani polscy uczniowie i uczennice?  Pierwsza wersja powstała na bazie konsultacji prowadzonych od 11 do 23 marca 2025 r. w grupach składających się z nauczycieli, nauczycieli akademickich oraz przedstawicieli rynku pracy. Dokument będzie ulepszany i zmieniany wspólnie z osobami, które włączą się w konsultacje na przestrzeni kolejnych miesięcy. Pobierz pierwszą wersję 

Zapraszamy do zapoznania się z prezentacją dotyczącą działalności wychowawczej szkoły. Pobierz prezentację  

Zapraszamy do zapoznania się z prezentacją dotyczącą proponowanych zmian w ramowych programach nauczania. Pobierz prezentację  

Zapraszamy do zapoznania się z prezentacją dotyczącą propozycji struktury opisu podstawy programowej. Pobierz prezentację