Od nowoczesnego patriotyzmu do wdrożenia Microsoft 365 w szkole.

Metryczka Projektu

Szkoła: Szkoła Podstawowa nr 1 im. Armii Krajowej w Szynwałdzie.
Nazwa działania: „Dla Niepodległej!”.
Skala: 104 uczniów, 14 nauczycieli
Poziom nauczania: Szkoła podstawowa (kl. 4-8)
Ambasador: Edyta Piotrowska
Realizowane elementy reformy: Tydzień projektowy, współpraca nauczycieli i praca zespołowa.
Tagi: Przestrzeń szkolna i nowoczesne technologie; Kultura, sztuka i humanistyka; Metodyka i strategie nauczania

Kontekst i diagnoza: Skąd pomysł na zmianę?

Impulsem do zmian w szkole w Szynwałdzie była potrzeba modernizacji komunikacji oraz chęć odejścia od tradycyjnego modelu nauczania na rzecz budowania sprawczości uczniów. Zdiagnozowano „rozproszenie komunikacyjne” – brak ujednoliconego systemu obiegu dokumentów i wymiany dobrych praktyk ograniczał efektywność Rady Pedagogicznej. Jednocześnie szkoła poszukiwała formuły obchodów Święta Niepodległości, która w duchu aktywnego patriotyzmu zintegrowałaby społeczność klas 4–6, budując trwałe relacje oparte na szacunku i bezpieczeństwie.

Strategia i zasoby: Jak zorganizowano pracę?

Wdrożenie oparto na dwóch filarach: technologicznym i metodycznym.

Zasoby cyfrowe: Wprowadzono platformę Microsoft 365, tworząc szkolne adresy e-mail dla każdego ucznia i nauczyciela oraz cyfrowy „Bank dobrych praktyk” na MS Teams.
Zarządzanie zespołem: Podczas spotkania Rady Pedagogicznej nauczyciele klas 4–6 zidentyfikowali zasoby i przypisali opiekunów-mentorów do 5 zespołów zadaniowych: historycznego, muzycznego, techniczno-plastycznego, teatralnego i kulinarnego.
Rekrutacja uczniów: Zastosowano system preferencji – każdy uczeń deklarował 3 wybory, a zespół nauczycieli tworzył grupy różnowiekowe (klasy 4, 5 i 6), co sprzyjało integracji międzyoddziałowej.

Ograniczenia i wyzwania: Z czym trzeba było walczyć?

Największym wyzwaniem była transformacja nawyków kadry i uczniów.

Bariery mentalne: Wystąpił lęk przed pracą w chmurze i trudność w porzuceniu prywatnych skrzynek e-mail.
Problemy logistyczne: Trudności związane z planowaniem oraz konieczność jednoczesnego prowadzenia zajęć projektowych i standardowych lekcji dla uczniów niezaangażowanych w minipilotaż.

Opis praktyki: Interdyscyplinarność w działaniu

Projekt połączył wiedzę historyczną z praktycznymi umiejętnościami w ramach pięciu grup:

Zespół historyczny: Opracował quizy i prezentacje multimedialne dla klas 1–3, badając m.in. historię bitwy pod Łowczówkiem.
Zespół muzyczny: Przygotował oprawę artystyczną akademii, uczył pieśni legionowych i stworzył śpiewniki patriotyczne.
Zespół techniczno-plastyczny: Wykonał scenografię, chorągiewki na Złaz Patriotyczny oraz wiązanki na groby lokalnych miejsc pamięci („Szkoła pamięta”).
Zespół teatralny: Pracował nad pantomimą symbolizującą drogi Polski do wolności.
Zespół kulinarny: Wykorzystał matematykę do planowania składników i upiekł „niepodległościowe muffinki” jako nagrody w quizie.

Metodyka: Jakie narzędzia zastosowano?

Zastosowano model tygodnia projektowego, w którym nauczyciel zmienia rolę z podającego wiedzę na mentora edukacyjnego. Wykorzystano metody aktywizujące, takie jak burza mózgów, praca metodą projektu oraz narzędzia cyfrowe: aplikacje interaktywne (escape room), platformę Genially oraz zasoby multimedialne IPN i portalu niepodlegla.gov.pl.

Rezultaty i ewaluacja: Co się zmieniło?

Relacje: Nastąpiła znacząca integracja uczniów z różnych roczników. Uczniowie docenili możliwość budowania więzi poza tradycyjną ławką szkolną.
Sprawczość: Wzrosło zaangażowanie i poczucie wpływu uczniów na życie szkoły. Uczniowie czuli się dumni z własnoręcznie przygotowanych wytworów (muffinek, śpiewników, inscenizacji).
Kultura pracy: Wprowadzenie Microsoft 365 ułatwiło formalną komunikację i umożliwiło edycję dokumentów w czasie rzeczywistym, co zwiększyło efektywność pracy nauczycieli.

Rekomendacje: Rady od Ambasadora

Pełny tydzień projektowy: Warto odwołać standardowe lekcje dla całej szkoły na czas projektu, aby uniknąć kolizji organizacyjnych.
Nauczyciel jako mentor: Kluczem jest jasny podział zadań zgodnie z predyspozycjami nauczycieli i pozwolenie uczniom na samodzielność.
Namacalne efekty: Sukces budują konkretne wytwory końcowe, które uczniowie mogą zaprezentować społeczności lokalnej (np. podczas Złazu Patriotycznego).
Etapowanie wdrożeń IT: Wprowadzanie platform cyfrowych powinny wyprzedzać szkolenia, aby stworzyć naturalną potrzebę nauki narzędzia.

Materiały Wideo

Podcast

Link: https://youtu.be/PW78Wo7C-Eg