Termomodernizacja szkoły - problem czy szansa?

Metryczka Projektu

Szkoła: Szkoła Podstawowa Nr 61 im. M. Kmiecika w Szczecinie
Nazwa działania: Termomodernizacja szkoły - problem czy szansa
Skala: 142 uczniów, 10 nauczycieli
Poziom nauczania: Szkoła podstawowa (kl. 4-8)
Ambasador: Bogdan Chęć
Realizowane elementy reformy: Tydzień projektowy
Tagi: Kompetencje społeczno-emocjonalne; Przestrzeń szkolna i nowoczesne technologie

Kontekst i diagnoza: Dlaczego potrzebna była zmiana?

Impulsem do podjęcia działań była trwająca w szkole termomodernizacja, która wiązała się z licznymi niedogodnościami remontowymi. Dyrekcja i Rada Pedagogiczna postawiły sobie za cel zmianę postrzegania tego procesu przez uczniów – z uciążliwego problemu na szansę edukacyjną. Diagnoza wskazała na potrzebę budowania świadomości ekologicznej oraz zrozumienia korzyści płynących z inwestycji w OZE i docieplenie budynku.

Fundamentem szkoły od lat są wartości uniwersalne i relacje, co opisuje koncepcja „Szkoły Serca i Rozumu”. Projekt miał być odpowiedzią na potrzebę połączenia wiedzy merytorycznej (rozum) z empatią i budowaniem wspólnoty (serce) w trudnym czasie remontu.

Strategia i zasoby: Jak zorganizowano sukces?

Praca została zorganizowana wokół międzyprzedmiotowego zespołu nauczycieli chemii, biologii, techniki, matematyki i języka polskiego. Kluczowym elementem strategii było:

Zarządzanie zespołem: Ustalenie konkretnego przydziału obowiązków, harmonogramu pracy oraz wprowadzenie zasad otwartego dialogu i feedbacku.
Wsparcie merytoryczne: Wykorzystanie doświadczenia kadry nabytego podczas warsztatów w ramach Europejskiej Sieci Szkół Promujących Zdrowie oraz współpracy z autorytetami naukowymi.
Zasoby materiałowe: Przygotowanie listy niezbędnych pomocy, takich jak mierniki prądu, ogniwa solarne, smartfony z aplikacjami pomiarowymi czy proste materiały do eksperymentów (drożdże, balony, folia).

Ograniczenia i wyzwania: Z czym mierzyli się nauczyciele?

Głównym wyzwaniem był bardzo krótki czas na realizację projektu – od pomysłu do finału – oraz trudności organizacyjne związane z koniecznością zmian w planie lekcji wybranych klas. Bariery obejmowały również:

Niedoprecyzowanie informacji: Pojawiły się braki na etapie planowania, co wymagało bieżącego doprecyzowania zakresu zadań.
Czynniki zewnętrzne: Stopniowe wypalenie zawodowe wynikające z częstych zmian w systemie oświaty oraz presja czasu.
Opór przed zmianą: Konieczność przekonania społeczności szkolnej do zaakceptowania niedogodności remontowych.

Opis praktyki: Interdyscyplinarność w działaniu

Temat termomodernizacji i energii został zrealizowany poprzez różnorodne działania przedmiotowe:

Przedmioty przyrodnicze (Biologia, Chemia): Badanie właściwości dwutlenku węgla (eksperymenty z drożdżami i butelkami) oraz analiza źródeł emisji.
Technika i Fizyka: Budowa modeli z wykorzystaniem mini ogniw solarnych, silniczków i wiatraków; porównywanie źródeł energii pod kątem korzyści klimatycznych.
Matematyka i Technologie: Pomiary natężenia dźwięku i temperatury za pomocą smartfonów oraz analiza ekonomiczna kosztów energii.
Język polski: Analiza językowa pojęcia „termomodernizacja” oraz przeniesienie tematu „ciepła” na sferę relacji międzyludzkich – „ciepło w sercu”.

Metodyka: Narzędzia pedagogiczne

W projekcie wykorzystano metodę projektu edukacyjnego opartego na poszukiwaniu odpowiedzi w sposób praktyczny i twórczy. Nauczyciele przyjęli rolę mentorów edukacyjnych, wspierających uczniów w samodzielnym wyciąganiu wniosków. Zastosowano również elementy oceny kształtującej poprzez jasne określenie kryteriów sukcesu (NaCoBeZu) dla uczniów.

Rezultaty i ewaluacja: Co udało się osiągnąć?

Projekt przyniósł wymierne korzyści w kilku obszarach:

Uczniowie: Wzrost sprawczości i kompetencji społecznych. Uczniowie zrozumieli, że ocieplenie to nie tylko technologia, ale i relacje.
Relacje: Nastąpiła znacząca poprawa relacji na linii uczeń-nauczyciel oraz dyrektor-nauczyciel. Szkoła stała się miejscem “bez strachu i bólu brzucha”.
Świadomość: Podniesienie wiedzy o OZE i zrozumienie sensu remontu szkoły. Ewaluacja wykazała dużą satysfakcję uczestników i gotowość do podejmowania kolejnych wyzwań projektowych w przyszłości.

Rekomendacje dla innowatorów

Zapewnij czas: Odpowiednie planowanie to fundament komfortu pracy nauczycieli i uczniów.
Zadbaj o materiały: „Inwentaryzacja” zasobów i zagwarantowanie pomocy dydaktycznych przed startem eliminuje zbędny stres.
Dobierz zespół: Skuteczna współpraca nauczycieli o uzupełniających się kompetencjach gwarantuje interdyscyplinarność.
Komunikuj jasno: Skuteczny przepływ informacji między wszystkimi uczestnikami projektu (w tym rodzicami przez np. Librus) jest kluczowy.
Świętuj sukcesy: Ciekawa prezentacja owoców pracy i wspólne podsumowanie budują poczucie sprawstwa.

Materiały Wideo

Podcast

Link: https://youtu.be/hgC4v3NaEjY